Etikettarkiv: LÄRANDE

Projekt: Sätta Hallsberg och slöjdämnet på kartan!

Sedan några år tillbaka har vi ett nätverk för oss slöjdlärare i Hallsbergs kommun. Alla skolor är representerade och vi träffas 2 – 3 ggr/termin. På dagordningen står allt från likvärdig bedömning och kompetensutveckling till gemensamma projekt. Vi har sedan start försökt få till ett gemensamt projekt med utställning som mål och äntligen är vi på g. Efter en del efterforskningar och förfrågningar har vi äntligen fått ett datum för utställning i oktober, nu i höst, närmare bestämt lördag den 20. Platsen för vår utställning kan inte vara mer lämplig och det blir i en miljö som satt Hallsberg och konst på världskartan. Vi pratar såklart om det anrika Bergööhuset. Det blir en årskurs på varje skola som ska vara delaktiga i projektet och tanken är att båda slöjdarterna ska vara representerade samt att slöjdarbetet ska kopplas till Hallsberg eller den ort  i Hallsbergs kommun som skolan ligger i. Detta blir också ett ämnesöverskridande projekt där flertalet ämnen kommer inkluderas, historia, geografi, samhällskunskap och såklart svenska. Det finns krafter som försöker påtala att slöjd är något förlegat och som inte hör en modern skola till och vi slöjdlärare vill tillsammans med våra elever visa på motsatsen. ”Den hand som arbetar skapar en hjärna som tänker” sa han så klokt den store Carl Malmsten.

Bloggande i allmänhet och på slöjden i synnerhet!

Syfte och mål

Det är dags att slöjden får den plats den förtjänar. Syftet med vår slöjdblogg är att den ska ge det utrymmet samt att synliggöra slöjdämnet och framförallt elevernas alster och lärandeprocess. Här ska digitala verktyg samsas med symaskiner och hammare och i samverkan låta omvärlden få inblick och förståelse för ämnet slöjd.

Bloggen ska stimulera och inspirera eleverna till att dokumentera och dela med sig av sina idéer och sina alster samt koppla skapande-processen med de begrepp som de lär under processens gång och sätta ord på lärandet. Den ska ge utrymme för elevernas delaktighet och ge dem möjligheter att ta del av varandras lärande och idéer. Här finns möjlighet för elever och lärare att reflektera och utvärdera samt ge feedback på de alster som presenteras. Med hjälp av olika digitala verktyg ges eleverna möjlighet att dokumentera och utvärdera sin slöjdarbeten på en mängd olika sätt.

Den är ett unikt verktyg för föräldrar och vårdnadshavare samt andra intresserade att ta del av det som görs och lärs i slöjdsalen. Dessutom finns här möjlighet att kommentera, kommunicera och aktivt delta om så önskas.

Till stor del sköter eleverna själva sitt bloggande, de fotograferar, skriver, filmar och vloggar. På vår skola har fler än 50 % av eleverna annat modersmål och många av dem är nyanlända. Slöjdämnet är ett av de första ämnen där dessa elever får undervisning tillsammans med sina ordinarie klasser utanför förberedelseklass. Bloggen är ett verktyg att både dela, förmedla och ta till sig det lärande som sker i slöjden på det språk eleven behärskar bäst. Vilket i sin tur leder till att andra elever med samma modersmål kan ta till sig det i sitt lärande. Här kopplas bloggandet och lärandet i slöjdsalen med kunskapskrav och mål för att eleverna ska nå en högre måluppfyllelse. En del av det tekniska sköter ”fröken” men tanken är att det också är en process och att eleverna ska lära sig på vägen.

Och vi lär oss:

  • skriva, fotografera, filma, hantera Ipad och dator.
  • om internet och vad vi får och inte får.
  • om källkritik och om upphovsrätt.
  • om att världen kan läsa och se det vi visar upp.
  • om hur vi ska uppföra oss, vilket språk som är okej och vilken ton som lämpar sig.
  • att ta ansvar för det egna lärandet genom att få vara delaktiga och ha inflytande.
  • att vänta på sin tur och demokratiska processer.
  • att med hjälp av digitala verktyg lösa problem och hinder som uppstår.
  • dokumentera utvärdera med hjälp av digitala resurser och koppla det samman med andra ämnen i skolan.
  • redovisa och presentera slöjdarbeten med hjälp av olika digitala resurser också med en koppling till andra ämnen.

I en värld där internet och sociala medier får en allt större inverkan och påverkan på oss är det viktigt att vi lär oss hantera och kritiskt granska det vi möter. Vi har ett stort ansvar inom skolans värld att ge eleverna kunskaper kring källkritik och hur de ska hantera Internet och det som de möter där. Genom att låta eleverna själva bli producenter kan vi öka deras förståelse för att det de möter via sajter, sociala medier mm alltid har en producent. Vi måste ge dem verktygen till att själva bli medvetna och ta ansvar för att kritiskt granska det detta. Bloggen är ett verktyg för att öka elevernas medvetenhet och förståelse kring källkritik. Ett av bloggens viktigaste syften är att göra eleverna till egna producenter och på så vis öka deras förståelse kring hur de kritiskt ska granska det andra har publicerat på nätet. Om vi öppnar upp för delaktighet, inflytande och samverkan skapar vi förutsättningar för att göra oss till goda, kloka och kritiska internetanvändare.

Den pedagogiska kopplingen

Allt det vi gör och skriver på bloggen kopplar vi på ett eller annat sätt till målen, centrala innehållet och kunskapskraven i Lgr 11. Bloggen knyter samman modern teknik med traditionella hantverk och på så sätt genomsyras slöjden av läroplanens övergripande mål såsom:

• Eleven kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

• Eleven kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande,

• Eleven tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö,

• Eleven successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan.

Läraren ska

• samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling.

Hösten 2018 genomförs förtydliganden och förstärkningar i bland annat läroplaner, kursplaner och ämnesplaner för grundskolan med syfte att stärka elevernas digitala kompetens. Med bloggen som verktyg i den dagliga undervisningen är det flera av tilläggen som redan har sin naturliga plats i skolarbetet:

  • att eleverna blir stärkta i sin källkritiska förmåga, något vi i slöjden arbetar med dagligen när vi söker inspiration till våra slöjdalster
  • att eleverna ska kunna lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt med användning av digital teknik, det här är ju slöjdämnets kärna och de digitala verktygen är obligatoriska i vår slöjdsal redan idag.
  • att eleverna ska arbeta med digitala texter, medier och verktyg, dokumentation, film, bildhantering mm sker löpande i vår slöjdsal och all utvärdering sker numera med digitala verktyg på olika sätt.
  • att eleverna ska använda och förstå digitala system och tjänster, vi använder oss av både lärplattor och datorer vilket innebär att eleverna får möta olika digitala system. Vi har också både Smartboard och Apple-TV vilket ger eleverna möjlighet att få visa upp och redovisa på olika digitala sätt. QR-koder, Pinterest, Padlet, Chatterpix är bara några av de tjänster vi använder oss av. För dokumentation använder vi oss av Teams och Notebook vilket möjliggör snabb respons och kommunikation.
  • att eleverna ska utveckla en förståelse för digitaliseringens påverkan på individ och samhälle, i vårt arbete med att använda sociala media för att synliggöra det vi gör blir det naturligt att ta upp frågor om hur vi uppför oss på nätet, hur kan vi påverka det vi ser och möter på samt hur vi kan hantera det på bästa sätt.

Slöjdämnet ger möjlighet till så mycket mer än bara görande och vi vill visa att slöjden är med i tiden och att den digitalisering vi står inför redan har en naturlig plats hos oss på vår skola. Med vår blogg vill vi visa hur viktigt det är med inflytande, delaktighet och samverkan. Det ligger till grund för den demokratiska värdegrunden och fostrar oss till goda, kloka och kritiska internetanvändare. Vi tror också att vår blogg kan vara till inspiration för andra som är nyfikna och intresserade av att låta de digitala verktygen få en naturlig plats bland hammare och symaskiner.

Motivationen är motorn

Min dotter läser till lärare och hon är nu inne på sin fjärde termin. Denna termin är det matematik som står på schemat. Jag märkte att hon bävade lite för hur det skulle bli att läsa matematik på universitetet, jag peppade och sa att det kommer att gå jättebra.

Så kom dagen när den första matteföreläsningen skulle äga rum. Jag tänkte mycket på hur min dotter hade det under arbetsdagen och så fort jag slutade jobbet ringde jag upp henne för att höra. Ungefär så här berättade hon om hennes första matematikföreläsning:

Alla satt väntade på att föreläsaren skulle komma och tiden gick. Studenterna skruvade på sig, kollade på sina klockor och undrade varför ingen kom, men så tio minuter försent öppnades dörren och in kom en stressad kvinna tog plats på scenen.

– Ursäkta att jag är så sen, sa hon, men jag ligger i skilsmässa just nu och allting är så struligt. Dessutom var mina barn för bedrövliga i morse … Ja, ja! Vi får försöka ta oss igenom detta även om jag bara har bara blivit tilldelad denna kurs, matte är egentligen inte mitt ämne. Vi får försöka att fixa det här ändå men ni ska veta att matte som sagt inte är min grej.

Alla studenter tittade sig modlöst omkring. Hur skulle de stå ut med matte denna termin? Kvinnan hade dränerat dem på all studiemotivation och min dotter kände att terminen som just hade startat skulle bli hemsk. Hur skulle hon klara av denna kurs? Då sa kvinnan på scenen:

-STOPP! Ingenting av det jag nyss sa stämmer! Jag kom försent med flit! Jag är lyckligt gift och vi har underbara barn tillsamman. Dessutom älskar jag matematik! Detta är mitt favoritämne! Jag ville bara visa er hur mycket lärarens beteende kan påverka klassens. En lärare kan ge motivation till sin klass eller ta bort motivationen helt och hållet. Nu vill jag att ni pratar med varandra om hur de lärare ni gillade i skolan var? Hur var de lärare som gav er motivation att jobba?

Sedan följde en fantastisk diskussion om hur viktigt det är med motiverade lärare. Min dotter tyckte att detta var en kanonstart på terminen och hon blev verkligen motiverad att ta sig an den nya terminen med dess utmaningar.

Hur ska en bra lärare vara? Här kan ni se vad ett gäng människor på stan tycker:

Först förfasades jag av min dotters berättelse, skakade på huvudet och tänkte att så här får det verkligen inte gå till! Att det kan var så på ett universitet! Sedan drog jag en lättnadens suck när hon kom till slutklämmen! Så genialt sätt att påvisa hur en lärare påverkar sin klass! Detta hade motiverat min dotter och det motiverade även mig.

Motivationen är motorn som får oss att jobba, får oss att arbeta trots att det är lite besvärligt och tar emot. Försöker någon att tvinga oss att göra något som vi verkligen inte vill så tappar vi helt motivationen och vill absolut inte göra det som blir oss påtvingat. Enligt Anna Davidsson, vars föreläsning jag var på i april, så blir vi motiverade när vi har ett tydligt mål, när vi får vara med och påverka samt får hjälp när vi behöver det. En motiverad person smittar av sig likväl som en omotiverad person gör.

Simon Lussetti, en YouTubers, säger att motivationen är viljan att ta sig någonstans, viljan att fortsätta. Motivationen är bensinen i ditt projekt, det är den som driver dig framåt. Se honom berätta vad som motiverar honom:

Motivationen är viljan att göra en ansträngning, att vilja utvecklas. Här är en film som tar upp några praktiska tips för att bli motiverad:

Vi kan motivera de som finns omkring oss, både kollegor och elever, och på så vis vara en del av en positiv utveckling. Denna utveckling kan få de personer vi möter att känna att de kan klara av saker som de förut inte trodde sig kunna.

Begåvade barn

Vi har väl alltid blivit extra imponerade när vi har träffat på ett barn som har en särskild begåvning inom ett eller fler områden, ett barn som har större kunskaper än sina jämnåriga. Dessa barn har vi ibland svårt att veta hur vi ska bemöta och utmana på ett för dem stimulerande sätt. Resurserna satsas ofta på dem som inte når upp till kunskapskraven och inte på dem som når långt över.

DN hade en intressant artikel skriven av Peter Letmark om dessa särbegåvade barn i lördagens upplaga och den tyckte jag att var riktigt bra. Jag vill därför dela med mig av denna artikel, läs den här:

http://www.dn.se/arkiv/lordag/sa-kanner-du-igen-ett-sarbegavat-barn-begavning-och-prestation-ar-inte-samma-sak/

Fokusera på styrkor!

Det är lätt att fokusera på svagheter, både sina egna och andras, när fokus givetvis istället skulle ligga på våra styrkor. Den väl inpräntade jantelagen i oss säger till oss att vi inte ska tro att vi är något. Men alla människor har många fantastiska styrkor som inte bör tryckas ned utan lyftas upp. Genom att bejaka de styrkor som vi ser hos andra kan vi ge våra medmänniskor modet att våga växa vidare. Vi kan få andra att blomma ut om vi vattnar dem med bekräftelse för allt det goda vi ser hos dem.

Vi som har den stora förmånen att jobba i skolans värld vet ju hur vi sliter för att våra älskade elever åtminstone ska nå upp till godkänt i alla skolämnen och då är det lätt att vi till största del fokuserar på det som brister hos våra elever. Det är inte konstigt att vi gör så då det ju är vårt uppdrag att se till att alla våra elever når upp till de kunskapskrav som finns. Men kanske skulle fokuset istället ligga på styrkorna?

I idrottens värld är det en självklarhet att se till varje idrottsutövares styrka. Det är helt givet att varje person ska vara på den position där de presterar bäst, en bra fotbollsmålvakt placeras t ex inte ut som forward i sitt lag utan ställs i målet. Likaså har man inom psykiatrin gått från att man förr har varit helt sjukdomsfixerad till att man nu ser på det friska hos patienten och att man bygger på det.

Om en elev bara får jobba med det som är dennes svaghet är det väldigt lätt att eleven tappar energin, motivationen och intresset. Det kan vara att ödsla en massa onödig energi på saker som ändå inte ger så stora resultat. Låt eleverna lägga sin största energi på det som de är bra på. Kanske kan eleven stärka det som den är svag i genom att jobba med sin starka sida?

Det finns forskning som visar på att den som utvecklar sina styrkor mår bättre. Vi blir lyckligare människor om vi använder oss av våra styrkor istället för våra svagheter.

Här kan ni höra en förälders tankar om samma ämne:

Om vi fokuserar på styrkorna kan vi få ett mer avspänt förhållande till misslyckanden, misslyckandet kan ses som vägen till ny kunskap. Det finns forskning som visar att elever som har ett växande tankesätt, d v s att de ser misslyckanden som ett redskap till att kunna ta till sig ny kunskap, når längre i sin kunskapsutveckling än de elever som har ett låst tankesätt och är rädda för misslyckanden.

Mitt råd är att vi i skolan ska rikta strålkastarna på det som är elevernas styrka och på det viset ge dem kraften och självkänslan att genom sin styrka även ska orka jobba med de områden där de får kämpa mer. Om de får inställningen att ”Misslyckanden är en naturlig del av att lära sig nya saker,” likt eleverna i filmen ovan har de goda förutsättningar att nå långt i sin kunskapsutveckling. Ingen kan kunna allt men alla har områden där vi kan glänsa om vi bara vågar avsäga oss jantelagen och se på oss själv ur ett annat perspektiv.

Den fantastiska hjärnan

images-1

Det är fantastiskt hur mycket vi människor har förmåga att lära oss och då barn i synnerhet. Hjärnan är den mest komplexa struktur som man känner till. Den har en svindlande stor kapacitet att ta till sig nya kunskaper men den behöver tränas för att fungera som allra bäst. Forskningen visar att hjärnan hela tiden genererar nya hjärnceller, speciellt när vi lär oss nya saker. Det stämmer alltså inte, det vi kanske har hört, att vi har ett visst antal hjärnceller från födseln som sedan aldrig kan öka utan som vi bara kan tappa. Det är viktigt att våra elever får kunskap om att deras ansträngningar att ta till sig ny kunskap ger verkan och har effekt, en viktig kunskap även för deras föräldrar. Denna kunskap ger nämligen motivation! I denna film tar Erik Fernholm, han är entreprenör inom motivationsforskning, upp detta på ett enkelt och inspirerande sätt. Jag har visat just denna film för mina elever och det var som en aha-upplevelse för dem. Filmen passar även utmärkt att visa för föräldrar. Se den här:

En sak till som är viktig är hur vi ger beröm till våra elever under deras inlärningsprocess. Våra ord gör skillnad! Orden kan få eleverna att våga ta sig an nya utmaningar eller kan få dem att begränsa sig då det finns en risk att de misslyckas. Här kan ni se det intressanta resultatet av Carol Dwecks studie som handlade om barn och beröm:

images-2

Det gäller att vi skapar ett tillåtande klimat i våra klassrum där alla får möjlighet att växa i sin takt, klassrum där eleverna utmanas och uppmuntras!

 

321 – självbedömning

Under mina år som klasslärare har jag använt mig av ”Two stars and a wish” som bedömningsverktyg. Det är en metod som kan användas vid formativ kamratbedömning och elevers självvärdering. Den kan också användas som en direkt formativ respons av läraren.  Metoden går ut på att söka efter styrkor och svagheter i klasskamraternas arbeten och på så sätt koppla innehållet till målen. Detta sker genom att ge två stjärnor/beröm och en önskan/ett förslag på något som kan utvecklas. Vid kamratbedömning krävs det ett tillåtande klimat i klassrummet samt en hel del träning för att eleverna ska fokusera på konstruktiva saker. Det krävs också att läraren ger eleverna verktyg i form av olika konkreta metoder. Därför är modellen svårare att använda i slöjdämnet eftersom tiden är begränsad till en lektion i veckan. Jag har själv provat på olika varianter och sökt efter liknande metoder via internet som jag kunde använda i slöjden med eleverna. Så av en slump fann jag en engelsk variant på Pinterest, ”321 Art: written reflection/self-assessment”. Jag föll omgående för konceptet och såg potentialen till utveckling av ett användbart och välbehövligt verktyg för elevernas självbedömning i slöjdämnet. Min version fick rubriken 321-självbedömning och det står för att eleverna ska uppge tre saker de lärt sig inom ett arbetsområde, två saker de är nöjda med och en sak de anser att de kan utveckla/förbättra. En enkel, snygg och lockande layout är tänkt att inspirera eleverna till att vilja skriva och visa upp sin självvärdering. Det är också en bra inkörsport för de yngre eleverna till den dokumentation och utvärdering som krävs i de högre årskurserna. Vi är precis i startgroparna och hittills har det varit ett positivt mottagande av eleverna. Ibland finner man det man söker på de mest otänkbara ställen.1

Här finns min version att ladda ner, ändra efter behov och använda fritt, 321-sjalvbedomning.

 

 

Aktiva och engagerade elever

Jobbet är slut för dagen. Jag kommer hem och kollar lite på Facebook och då får jag syn på ett inlägg som fångar mitt intresse. I en utav alla de grupper jag är med i skriver en pedagog om ett arbetssätt som jag inte tidigare har stött på och som jag direkt känner att jag vill testa. Arbetsmodellen heter på engelska ”StandUp, HandUp, PairUp!” och kallas på svenska för den vandrande reportern. Detta arbetssätt stärker gruppkänslan och får eleverna aktiva och engagerade. Alla elever får jobba med alla och med denna metod får varje elev dela sina tankar med många. Metoden känns fräsch och lockande! Jag ser många olika användningsområden där denna metod kan användas för att väcka engagemang hos eleverna.

Modellens upplägg fungerar likt följande:

  1. Alla elever ställer sig upp och sträcker upp handen.
  2. Eleverna rör sig runt i klassrummet med handen uppsträckt, söker ögonkontakt med klasskompisarna, hälsar på en av dem med en ”High five”.
  3. Eleverna sätter sig ner tillsammans med kompisen de nyss hälsat på.
  4.  Läraren ger ut en fråga av öppen karaktär eller en uppgift att klara av.
  5. Paren bestämmer att en av dem är en stjärna och en är hjärta i gruppen, alternativt att läraren delar ut bilder på vad de är.
  6. Paren löser uppgiften tillsammans via strukturen EPA (enskilt, par och alla) eller turas om.
  7. Läraren slumpar ut olika frågor till grupperna: ”Stjärnan/hjärtat i er grupp berätta hur du löste uppgiften” för att stärka det ömsesidiga beroendet i paren.
  8. Eleverna tackar för samarbetet!
  9. Hand upp igen, ”High five” och repetera detta så många gånger ni vill!

Här kan du se den film som väckte mitt intresse för detta arbetssätt. Metoden passar utmärkt att använda i matematikundervisningen. Se och låt dig inspireras:

Här kan du se när metoden används i geografi:

Till slut ett exempel på hur metoden användas på ett snabbt och effektivt sätt innan klassen ska läsa en gemensam text:

Just nu har jag en förskoleklass så jag har ännu inte testat metoden själv, men jag är så sugen! Hoppas att även du blev det!

Att vara på konferens…

Har ni sett ett däck som det håller på att bli punka på? Ni vet när det liksom blir som en bula på utsidan av däcket? Så var det verkligen i onsdags kväll, huvudet var fullt så det buktade ut på flera ställen. Och på insidan var det som ett virrvarr av trådar som det brukar kunna se ut när man haft öronpluggarna med tillhörande sladd nerpulade i fickan ett tag.  Jobbigt? Ja, lite, men bara tills all input jag fått (överskottet av luften i däcket) blivit uppsorterad och inlagd i den Stora Planen.

När jag äntligen fick träffa mina underbara ungar i skolan på torsdagen så började vi direkt att prata om de grejer som James Nottingham *min idol* 🙂 delat med sig av under den tvådagars konferens som jag hade den stora lyckan att få vara med på. Jag och barnen pratade om att när man börjar med något nytt så känns det ibland lite läskigt, man vet inte hur man gör, men när man försöker och försöker igen så lär man sig. Och när man väl har lärt sig så vill man gå vidare, man vill inte fortsätta träna på det man redan kan. De pratade om hur det var när de lärt sig att cykla, när man lärt sig att trampa rakt fram vill man kunna svänga, bromsa och så småningom stegra (!). Sen tänkte vi på hur det var när vi började lära oss att läsa, korta enkla ord som vi sakta ljudade oss igenom – nu har vi kommit så långt att vi inte kan låta bli att läsa ord om vi ser dem och vi skulle dö utråkningsdöden om vi blev tvingade att fortsätta med långsam ljudning.

Nu gäller det ”bara” för mig att trassla ut sladdarna inne i hjärnan och hitta vägar att ta sig fram på för att få struktur på allt som jag vill utmana mina elever med i skolan. Dessutom tänker jag utmana mina kollegor också, för det som gäller för eleverna gäller även för lärare – vi behöver utmana oss själva att bli bättre, att våga ramla ner i ”the learning pit” som han sa James. Gropen där man ligger och vobblar/sprattlar och begrundar sina kunskaper, vänder dem ut och in, fram och tillbaka för att sedan skapa sig nya kunskaper. Ett besvärligt ställe den där gropen – men OMG vad det är GÖTT när man kommer upp och har fattat! Då behövs inga pokaler eller andra belöningssymboler för den känslan är tillräcklig som den är.

learning-pitpinterest
The learning pit, James Nottingham
minions in pit
The learning pit, Minions

Sen måste jag säga att inte bara James Nottingham är en fantastisk föreläsare utan även Simon Hjort, Helena Wallberg och representanterna från Gustav Vasa skolan gav mig mycket att fundera på och min idé om lärande kommer garanterat bli en mix av deras guldkorn blandade med mina egna.

 

Pussla ihop kunskap

Ett sätt som är uppskattat av mina elever är när de får träna och även visa sina kunskaper med hjälp av olika ”pussel” som jag har gjort inom ett specifikt område. Denna metod går att använda i alla ämnen men jag har främst använt mig av den inom so:n.

Jag tänker här visa på två av mina ”kunskapspussel”. Det första jag vill nämna är det ”pussel” som jag gjorde förra hösten när det var val här i Sverige. Jag gjorde då kort med de åtta riksdagspartiernas namn, partisymbol, partiförkortning, bild på partiledaren samt bild på partiledaren. Sedan fick eleverna ”pussla” ihop de olika korten som hörde ihop med varje parti. Jag använder även dessa kort när eleverna ska gå ut på rast eller gå hem. Varje elev får då se ett av korten och de ska säga vilket parti det kortet hör ihop med.

Jag har även gjort ett kunskapspussel där eleverna bland annat får visa att de kan symboler, betydelsefulla platser, högtider inom kristendom, judendom och islam.

Dessa pussel är perfekta att använda när eleverna får tid över på en lektion. Mina elever sätter sig gärna med något av dessa pussel och på så vis upprätthåller de sina redan inlärda kunskaper.

image

image

image

Här finns pusslen i pdf-filer att skriva ut för den som är intresserad:

Träna på partierna

Pussel på fyra religioner